Estrés académico: causas y consecuencias

Omar Maceo Palacio, Alberto Maceo Palacio, Yalili Ortega Varón Blanco, Maricel Maceo Palacio, Yoandris Peralta Roblejo

Texto completo:

HTML PDF

Resumen

Se realizó revisión bibliográfica sobre la presencia del estrés académico en estudiantes de medicina, aspecto de gran importancia que condiciona el bajo rendimiento académico en estos estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo profundizar en las principales causas y consecuencias del estrés académico en estudiantes de medicina. Para la realización del mismo se hicieron búsquedas durante dos meses en Internet: Medline y en Pubmed, se consultaron alrededor de 500 referencias. Las principales causa del estrés académico encontradas fueron: carga horario, sistema de evaluaciones, sistema financiero, carga de trabajo, dificultad con material de estudiar, estilo de vida, competencia, adaptación y exigencia del curso; y entre las principales consecuencias se encontraron, la falta de concentración, fatiga intelectual, inapetencia a las tareas habituales, descuido, fatiga sexual, tristeza, descenso del rendimiento intelectual o físico, nerviosismo,  modificación de la frecuencia cardiaca, tensión arterial, metabolismo y actividad física. 

 

Referencias

Adams J. Straining to describe and tackle stresses in medical students. Med Educ. 2004; 38(5): 463- 4.

Lipp M. Stress: Conceitos básicos. En: Pesquisas sobre stress no Brasil: saúde, ocupações e grupos de risco. Campinas: Papirus; 1996. p. 17-31.

Yunes M, Szymanski H. Estrés la síndrome: As fontes y síntoma de estrés ocupacional: Campina grande:Universidad estadual de Paraíba; [s.a].

Miller PM, Surtees PG. Psychological symptoms and their course in first-year medical students as assessed dy the Interval General Health Questionnaire (I-GHQ) Br J Psychiatry. 1991 Aug.;159:199-207.

Abramovitch H, Schreier A, Koren N. American medical students in Israel: stress and coping a follow-up study. Med Educ. 2000; 34(11):890-6.

Mosley TH Jr, Perrin SG, Neral SM, Dubbert PM, Grothues CA, Pinto BM. Stress, coping, and well-being among third-year medical students. Acad Med. 1994; 69(9):765-7.

Aktekin M, Karaman T, Senol YY, Erdem S, Erengin H, Akaydin M. Anxiety, depression and stressful life events among medical students: a prospective study in Antalya, Turkey. Med Educ. 2001; 35(1):12-7.

Costa LSM, Perira CAA. O abuso como causa evitável de estresse entre estudantes de medicina. Rev Bras Educ Méd. 2005; 29(3):185-90.

Villanueva T, Haivas I. Studying medicine and quality of life. Student BMJ. 2006; 14: 133-76.

Lee J, Graham AV. Student's perception of medical school stress and their evaluation of a wellness elective. Med Educ. 2001; 35(7): 652-9.

Millan LR, Souza EM, De Marco OLN, Rosse E. Assistencia psicológica ao estudante de medicina. En: Marcondes E, Gonçalves EL, eds. Educaçao medica. São Paulo: Savier; 1998. p.340-54.

Supe AN. A study of stress in medical students at Seth G.S. Medical College. J Postgrad Med. 1998; 44(1):1-6.

Enns MW, Cox BJ, Sareen J, Freeman P. Adaptive and maladaptive perfectionism in medical students: a longitudinal investigation. Med Educ. 2001; 35(11):1034-42.

Coles C. Medicine and stress. Med Educ. 1994; 28(1):3-4.

Ritson B. Alcohol and medical students. Med Educ. 2001; 35(7):622-3.

Webb E, Ashton CH, Kelly P, Kamag F. An update on British medical students lifestyles. Med Educ. 1998; 32(3): 325-31.

Richings JC, Khara GS, McDowell M. Suicide in young doctor. Br J Psych. 1986; 149: 475-8.

Meleito A. Suicídio entre medicos e estudantes de medicina. Rev Ass Med Bras. 1998; 44(2):135-40.

Rossetto MAC, Skawinski LSR, Coelho ACP, Rossetto Junior JA, Bolla K. Avaliação das características psicológicas dos estudantes de medicina por meio do método de Rorscharch. Psikhe. 2000; 5(2): 41-51.

Grosseman S. Satisfação com o trabalho: do desejo á realidade de ser médico [Tese]. Florianópolis: UFSC; 2010.

Grosseman S, Patricio ZM. Do deseja á realidade de ser médico: a educação individual e coletiva. Florianópolis: Editora da UFSC; 2011.

Jung CG. Memórias, sonhos e reflexões. Rio de Janeiro: Nova Fronteira; 1975.

Zonta RA. Percepção de estudantes que vivenciam o novo currículo do curso de medicina da UFSC sobre sua qualidade de vida. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina; 2005.

Bogdan RC, Biklen SK. Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora; 1994.

Minayo MC. Desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Editora Hucitec; 2011.

Weiner EL, Swain GR, Wolf B, Gottlieb M. A qualitative study of physicians own wellness-promotion practices. West J Med. 2011; 174(1):19-23.

Stewart SM, Betson C, Lam TH, Marshall IB, Lee PWH, Wong CM. Predicting stress in first year medical students: a longitudinal study. Med Educ. 1997; 31(3):163-8.

Wolf TM. Stress, coping and health: enchancing well-being during medical school. Med Educ. 1994; 28 (1): 8-17.

Miller PM, Surtees PG. Psychological symptoms and their course in first-year medical students as assesses by the Interval General Health Questionnaire (I-GHQ). Br J Psych. 1991; 159-207.

Henning K, Ey S, Shaw D. Perfectionism, the impostor phenomenon and psychological adjustment in medical, dental, nursing and pharmacy students. Med Educ. 1998; 32(5):456-64.

Blatt S. The destructiveness of perfectionism: implications for the treatment of depression. Am Psych 1995; 50(12): 1003-20.

Thayer RE. Newman JR, McClaim TM. Self-regulation of mood: strategies for changing a bad mood, raising energy, and reducing tension. J Pers Soc Psych. 1995; 67(5):910-25.

Kersley SE. Wellbeing: reality or dream? BMJ. 2003; 326(7391):S109.

Cox C, Cambre KM, Wolf TM, Webster MG, Hooper J. Trends in the number and administrative characteristics of medical school health promotion programmes. Med Educ. 2001; 35(2):173-4.

Rospenda KM, Halpert J, Richman JA. Effects of social support on medical students performances. Acad Med 1994; 69(6):496-500.

Shapiro SL, Shapiro DE, Schwartz GE. Stress management in medical education: a review of the literature. Acad Med. 2000; 75(7):748-59.

Bellodi PL, Martinho T, Massaroppe B, Martins MA, Santos MAS. Temas para um programa de tutoría em medicina: uma investigação das necessidades dos alunos da FMUP. Rev Brasil Educ Med. 2004; 28(2): 119-27.

Andreatina R, Seabra ML. A estabilidade do IDATE-traço: avaliação após cinco anos. Revista ABP-APAL. 1993;15(1): 21-5.

Andrade LHSG, Gorentein C. Aspectos gerais das escalas de avaliação de ansiedade. Ver Psiq Clin[Internet]. 1998[citado 14 May 2012]; 25(6). Disponible en: http://www.hcnet.usp.br/ipq/revista/vol25/n6/ansi256a.htm .

DeLisa JA, Thomas PE. Physicians with disabilities and the physician workforce: a need to reassess our policies. Am J Phys Med Rehabil. 2005; 84(1):5-11.

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Copyright (c) 2018 MULTIMED Granma

Licencia de Creative Commons
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.